「读写障碍（dyslexia）」一词来源于希腊文字，由德国眼科医生RudolfBerlin于1887年提出。但在那100年之后才真正有专业人士对其进行明确定义。随着科学研究逐步揭开了阅读经验减少背后的原因，「读写障碍」这个术语被越来越广泛地提及，就其定义达成共识也就变得越来越重要了。

下面我们将从定义、表现、特征、成因、影响等多方面，来了解「什么是读写障碍」。

关于「读写障碍」，国内外有很多不同的定义和描述，中国**目前还没有统一或官方的定义。故以下整理了几个国内外专业机构/研究团队的定义及相关描述，供参考理解。

注：术语「dyslexia」本身是「阅读障碍」的意思，含有「拼写障碍」之意，并不兼指「书写障碍」。但因很多中文阅读障碍者同时兼有书写障碍，所以我们翻译时多用「dyslexia」泛指「读写障碍」。

英国读写障碍协会指出，在写字方面，读写障碍的小学生经常写错字、容易混淆字形相似及读音相似的字（读的时候也容易混淆）。他们肌肉协调能力较差导致执笔有困难，字体东歪西倒、部件比例失调、字距不均，笔顺不分等，作业本上也常有擦改错字的痕迹。

阅读方面他们通常不愿意朗读文章，容易读错字或有跳读的情况出现，对文字内容一知半解，要掌握文章的中心思想与重点就更加困难了。

读写障碍小学生的行为表征（viaHKSLD）：

有常规受教育和学习经验。

智力正常或超常，读写能力显著低于智力水平。

掌握文字的语音解码能力不足，辩识文字有困难。

阅读理解、写作有困难。

目前无任何药物可以治疗。

往往具创作、领导等天赋。

目前没有所谓「治愈」读写障碍的方法，需要通过学习应对策略来改善。读写障碍的影响是终身的，但这种影响在一个人一生中的不同阶段可能会发生变化。（viaIDA）

研究表明读写障碍与智力无关，读写障碍者既不比一般人聪明，也不会更不聪明。但有相关说法认为，读写障碍者的思维方式实际上恰恰可能是有利于他们去取得成功的。（viaIDA）

读写障碍与信息处理能力相关，读写障碍者可能难以处理和记忆他们所看到和听到的信息，这可能会影响学习和识字技能的获得；读写障碍常伴随着其他相关障碍，如运动障碍、计算障碍和注意力缺陷多动障碍等。（viaBDA）

但从好的方面来说读写障碍者通常具有强大的视觉、创意和解决问题的能力，并且在企业家、发明家、建筑师、工程师及艺术和娱乐圈等职业/领域有突出成就。许多已取得成就的名人都有读写障碍。（viaBDA）

若公众人士对读写障碍欠缺认识，有读写障碍的学生往往会被误会为懒惰或智力较低。这些学生若得不到适当的辅导，他们日后在学习、情绪及行为上可能会有严重的问题，不但不利于个人的发展，而且对社会整体的人力资源也会有不良的影响。（viaHKSLD）

读写障碍是由大脑布线异常引起的神经系统疾病，与学习环境和学习经验无关。有学者指出读写障碍者的情况并非由单一问题所造成，而是由多种认知能力缺损而形成的（Badian,1997）。

一般认为引致读写障碍的原因主要集中于左脑语言区的异常。而使用拼音文字和使用表意象文字的读写障碍者，各自出现异常的部位略有不同：

使用拼音文字如英文：韦尼克区（Wernicke'sarea，后脑）

使用表意象文字如中文：布罗卡区（Broca'sarea，大脑前部）

一项有关小学中文读写障碍的研究显示，香港读写障碍学生在语音检索（phonologicalretrieval）及字形结构意识（orthographicawareness）的缺损最为普遍。(Ho,Chan,Tsang,&Lee,2002；Ho,Chan,Lee,Tsang,&Luan,2004)。

总体而言根据各个国家的研究数据统计，在西方国家大约有5%至10%的学生被发现有读写障碍。

读写障碍是一种终身的、通常是遗传的障碍，影响着大约10％的人口。读写障碍发生在所有种族、背景和能力的人群中，但又因人而异：没有两个人会有一模一样的优点和缺点。（viaBDA）

根据香港特殊学习困难研究小组的一项研究结果，读写障碍的普遍比率约为9.7%-12.6%，约6.2%-8.7%的学童属于轻度读写障碍、约2.2%-2.3%属于中度及约1.3%-1.6%的学童属于严重程度。（Chan,Ho,Tsang,Lee&Chung,2007）

根据香港教育当局所发表的有关数字，被评估为有读写障碍的学生近年有显著上升的趋势，但与外国及本地研究所发表的数据相比数字仍属徧低。（viaHKSLD）

根据中国科学院心理研究所2014年的调查研究显示，中国**读写障碍的疑似发生率达11%左右，也就是说，中国**现约有1000多万小学生受到读写障碍的困扰。但是公众对读写障碍的认知度还不高，远远落后于发达国家及地区。

中国**的现状是，一直有一些相关学术研究，但还没能很好地提供基于相关研究发现的解决方案，并实际应用于读写障碍者身上。一些民间组织已经开始为小学生和教师提供培训服务，但他们面临的最大挑战是公众接受的情况。（viaCDF）

另外现在我们官方没有为读写障碍学生及其家庭提供特定的、适当的支持，这远远落后于对其他类型障碍者（如视障、肢体残障者等）的支持。加上由于大多数教育工作者都不了解读写障碍，学校等教育部门也就难以为这些学生提供需要的支援了。

编译：钟探

-END-

公众号：读写障碍那些事儿